1.组织学院教师积极开展课程思政大讨论。以党支部和教研室为单位，围绕思政教育元素的挖掘与融入、教学设计、优秀案例分享等内容。开展了“课程思政”集体研讨活动，并完成了课程思政教学设计。
2.积极组织团队成员参加课程思政、新农科建设相关的会议，并进行实地调研。先后参加了课程思政教学培训会、新农科建设与农科专业认证观摩研讨会，并到南京农业大学、西北农林科技大学进行了实地调研和学习，对课程思政教学设计、内容安排、展示方式、教学方法有了系统认识。
3.深入挖掘和提炼专业课程中的思想政治资源。为了把价值塑造、知识传授和能力培养有机融合，团队成员针对思政教育资源丰富的章节进行了专门的课程思政教学设计，把社会主义核心价值观、四个自信、绿色发展、协调发展、家国情怀、“三农”情怀、国际视野、民族精神、中华民族优秀文化传承、科学精神、职业道德、团队精神、逻辑判断、批判思维、辩证思维等思想政治教育资源融入到知识模块中。
4.鼓励、指导团队成员参加课程思政教学比赛，激发课程思政教学热情。2019年12月27日，团队成员参加了学院举办的课程思政教学比赛，邀请了马克思主义等5个学院的专家进行了点评，使团队教师们深受启发，进一步调动了开展课程思政的积极性（网址：http://zyyhjxy.hist.edu.cn/info/1035/4613.htm；https://zyyhjxy.hist.edu.cn/info/1035/4822.htm）。
5.在植保专业层面上初步形成了“课程门门有思政，教师人人讲育人”的良好氛围。以河南省教育教学改革重点项目为依托，鼓励、引导教师积极推进植物保护专业课程开展课程思政教学研究与实践。（https://zyyhjxy.hist.edu.cn/info/1035/4802.htm；https://zyyhjxy.hist.edu.cn/info/1035/4687.htm）。
6.利用现代信息技术开展课程思政。疫情期间将云端教学与思政教育相结合，如把小麦黄矮病的传播、防控与新冠病毒的防控作类比，让学生对抗击疫情有全面、科学的认识。课程负责人撰写的“让课程思政之花在云端绽放”被列入河南省新农科建设创新联盟典型案例。
◆项目
项目名称 |
项目来源 |
主持人 |
批准时间 |
项目进度及影响 |
协同育人视角下植物保护专业教师开展课程思政建设的研究与实践（重点项目） |
河南省教育厅 |
王洪亮 |
2020.01 |
在研；让课程思政之花在云端绽放被列入典型案例，植保专业教师育人意识和育人能力明显提高 |
◆论文
植物保护专业疫情期间课程思政的研究与实践——以《植物化学保护学》课程“农药与环境安全”章节为例.孔凡彬 王洪亮 张百重,《中国教师》2020年6期
