《形势与政策》课是每个在校大学生的必修课程，是对大学生进行我国社会主义现代化建设和改革开放的形势以及国际形势教育的主渠道。它是高等学校德育教育不可缺少的有机组成部分，它对于帮助在校大学生及时了解国内外重大时事，正确认识和全面理解党的路线、方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义情感，增强民族自信心和社会责任感有重要意义。
但是，由于形势与政策课授课面大，涉及的理论复杂，内容变化快，没有固定的教材，备课难度大，所以管理起来非常困难，优秀而稳定的教师队伍也难以保证。为了加强《形势与政策》课教学，我们思想政治理论教学部于2006年专门成立了《形势与政策》课教研室，积极探索教学改革的新路子。一年多来，我们在认真总结我院及其他院校教育教学经验的基础上，采用“多元化滚动式”教学法，取得了明显的成效。
“多元化滚动式”教学法的主要做法是：
一、在授课内容、教师来源、教学手段和方式方面实现多元化
（一）授课内容多元化
具体做法是：
每个学期期末制定下一学期的教学计划，由宣传部和人文学院思想政治理论教学部的领导，以及形势与政策教研室的全体成员，根据中宣部、教育部和省教育厅的有关要求，以及学生的思想实际，通过集体研究，反复讨论，确定下学期的教学重点，围绕“形势与政策”这个中心，从不同的角度和侧面，以丰富多彩的“多元化”的内容进行形势与政策教育。
首先，根据形势与政策的动态发展，安排和调整教学内容。形势与政策课的主要任务是对大学生进行形势与政策的教育。06年以来，根据国际 、国内形势与国家政策的变化，我们先后安排了科学发展观、建设社会主义和谐社会、新农村建设、建设节约型社会、中部崛起、台海问题、当前中美关系、当前国际形势等专题，帮助学生正确认清形势，深刻理解党的路线、方针和政策。
其次，注意研究学生的思想动态，针对学生关心的热点难点问题确定教学内容，开展教学。青年大学生对新鲜事物最敏感，又是最善于学习和思辨的群体。在形势与政策教学中，我们注重针对学生的思想实际开展教育，紧紧抓住学生普遍关注的“热点”、“难点”，开设专题。如，2008~年2009学年我们开设了聚焦恐怖主义、家乡的新农村建设、建设和谐校园等专题。通过对一些关键问题的剖析 、讨论，统一了学生的思想认识，同时也提高了学生对本课程的学习兴趣和积极性。
再次，根据内容需要适时讲解和介绍有关知识，开阔学生视野，提高学生的综合素质。形势与政策教育涵盖的内容涉及面广泛，既有现实问题，又有历史问题；既有社会改革，又有经济发展；既有国际局势变化，又有国内形势动态等等，涉及政治、经济、历史、文化等领域，知识性强。因此，我们根据内容需要适时讲解和介绍有关知识，比如文化河南、国学与人生等，使学生增长了知识，开阔了视野，并增强了课程的吸引力和有效性。
（二）教学手段和教学方法的多元化
在形势与政策课的教学中，我们非常重视多种教学手段和教学方法的综合利用。除了课堂专题讲授外，积极利用音像影视材料，开展电化教学，增强了教学的形象化和生动化。07到08学年，我们通过电化手段开展的专题形势课就有《科学发展观纵横谈》 、《李肇星谈当前国际形势和中日关系》 、《走近日本自卫队》 、《说不完道不尽的内贾达》、《靖国神社》等内容 。
此外，我们还积极开展课堂讨论、时事知识竞赛、社会考察等活动，弥补专题教学的不足，增进了大学生对时事和国情、省情的了解，活跃了学生的学习气氛。08至09学年，我们组织学生进行了和谐社会建设与当代大学生的责任、解决台海问题的最佳方式等讨论，在各教学班进行了时事知识竞赛，并根据我校学生大多来自农村的特点，让学生利用周末及假期休息时间，考察家乡的新农村建设，并写出报告总结。
（三）教师来源的多元化
为了解决形势与政策课师资匮乏、队伍不稳定的问题，我们思想政治理论教学部于2006年专门成立了《形势与政策》课教研室，并广开渠道，充分挖掘，初步建立起一支以专职教师为主、兼职教师为辅的教学队伍。目前长期担任形势与政策课教学的教师，有副教授三名，讲师两名，研究生毕业的助教三名。另外，我们还邀请校内有关党政领导作形势与政策的报告，实现教师来源的多元化。
二、在组织管理方面，采取“专题滚动法”
由于形势与政策课授课面大，内容变化快，教师的备课压力大，兼职教师多，如果按照其它课程常规的管理方法，让一个教师包一个课头，一包到底，对教学管理来说较为容易。但是对教师来讲，无疑是一个沉重的负担，其优势也难以充分发挥出来，教学效果自然难以保证。为此，我们尝试用“专题滚动法”落实教学任务，较好地解决了这一矛盾。
我们的主要做法是不同的教师准备不同的专题，根据课程表的安排，到不同的课头巡回上课，同一个专题在不同的课头滚动展开，不同的专题在同一个班头滚动衔接。这种组织方法的优点是很明显的：对教师而言，专职教师每人承担3至5个专题的教学任务，兼职教师只须承担一个专题的教学任务，能够发挥各自的优势和特长，备课压力不大，对教学内容能够充分准备，精雕细琢。而且，到不同的课头反复讲，能够在多次重复过程中，精益求精，越讲越好。对学生而言，同一门课，可听到不同教师讲的不同专题，欣赏到不同的教学风格，或收看到不同的录像，使他们上课产生耳目一新的感觉，从而最大限度地激发他们听课的积极性。
“专题滚动法”的主要缺陷是管理工作量大，难度强，需要管理者有强烈的责任感和奉献精神。
“多元化滚动式”教学法搞活了我院的《形势与政策》课教学，调动了教与学两方面的积极性。实施“多元化滚动式”教学法以来，在校党委的重视和党委宣传部、教务处、人文学院思想政治理论教学部的密切配合，以及全体专兼职教师的努力下，集体备课、教学检查、平时考勤、期末考试等制度得以认真的执行，教学秩序井然，不折不扣地完成大量繁重的教学和教学管理任务，受到广大学生的普遍欢迎，取得了明显的效果。
形势与政策课教研室
